17攻略
秋月病情稳定，医生建议可以出院了，早上张成龙收拾好东西，扶着秋月到医院门口，等待秋阳来接，盛夏上班正好看到秋月，秋月不舍盛夏，她告诉盛夏不管怎么样，他们都是一家人，秋月很感动，正说着话，秋阳开车过来，盛夏看到，赶慢说自己快迟到了，转身疾步离开，秋阳在车上看到盛夏的背影，久久不能回神。
在路上，张成龙问秋阳难道是打算忍痛割爱，看着盛夏跟孟铮去台湾吗，秋月一把鼻涕一把眼泪的问秋阳，他到底打算怎么办，如果杨柳一直不醒呢，他打算怎么办，他还到底还喜不喜欢盛夏了，秋阳别逼无奈，告诉两人，如果杨柳不醒，自己就这么一直照顾她，盛夏条件那么优秀，值得拥有更好的归宿，自己不能拉着盛夏一起照顾杨柳吧。
秋月听了这话，更是控制不住自己的情绪，嚎啕大哭起来，她甚至自责自己当初就不该逼秋阳结婚，现在实在是不知道自己到底是干了件好事，还是做了件坏事。
秋阳把姐姐姐夫送到家，便接到医院电话，电话里告诉秋阳，杨柳已经醒了，秋阳一路疾驰回到医院，看到杨柳睁开双眼那一瞬间，秋阳这颗心终于放了下来，杨柳起身紧紧抱着秋阳，并在耳边对秋阳说我爱你，盛夏知道杨柳醒的事情，赶忙跑过来，正巧看到杨柳和秋阳紧紧拥抱在一起，杨柳看到了盛夏，可是这一刻，她只想自私的占有秋阳，她没有放开手，而已把头深深埋进秋阳的肩膀里，盛夏不忍打扰，一个人落寞的离开了。
柳树醒了
作品名称柳树醒了
作者雪兵
出版社人民教育出版社
收录一年级下册
原文春雷跟柳树说话了，
说着说着，
小柳树呀，醒了。
春雨给柳树洗澡了，
洗着洗着，
小柳枝哟，软了。
春风给柳树梳头了，
梳着梳着，
小柳梢啊，绿了。
春燕跟柳树捉迷藏了，
藏着藏着，
小柳絮呀，飞了。
柳树跟孩子们玩耍了，
玩着玩着，
小朋友们，长高了
课本教案教材简说柳树醒了《柳树醒了》，题目已散发出诗意。
这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。
柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？[1]
柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
柳树醒了，孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中，又长高了。一年之计在于春，孩子们又投入新的学习中了。那读书声，那欢笑声，给春天的乐谱上增添了美妙的音符。
课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。
在春天里，还有什么醒了呢？课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。
学习目标1．认识醒、雷等8个生字。会写说、话等6个字。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3．能发现春天里事物的变化。
教学建议（一）识字写字
1．生字的呈现。
（1）出示课题时，后写醒字，引导认读，注意读准后鼻音。
（2）结合对课文的朗读和感悟，出现春雷洗澡柳枝软了梳头柳梢绿了玩耍等词语。引导认读澡、枝、梳、梢、耍等生字，注意分清平、翘舌音。
2．生字的识记。
（1）本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多，要注意读准。澡是平舌音，枝、软、梳、梢、耍都是翘舌音。另外，注意醒是后鼻音，雷是边音。
（2）枝、梳、梢字形上的联系，可引导学生自己发现。
（3）醒、雷、澡、耍可引导学生利用偏旁、部件、新旧字联系等记认字形。
（4）梳、梢、耍与其他生字相比，使用率较低，学习难度较大，要重点识记。
3．识字的巩固。
（1）利用课后图标我会读，引导学生自己读词语，巩固认记生字。
（2）做词语连线练习，巩固生字的识记。如：
春雷说话柳树醒了
春风洗澡柳梢长高了
春雨梳头小朋友软了
柳树玩耍柳枝绿了
4．写字指导。
本课左右结构的字中有两个带言字旁的字说、话，可重点指导：整个字要写得左窄右宽；言字旁的点要写得高一些、靠右一些，与横折提的折对齐，折画可以写得略向左斜。
春字的书写，关键是上半部分：三个横不宜长；撇、捺要伸展开，盖住下面的日字。
（二）朗读感悟
1．这首诗可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。比如：
（1）讲述型，语调亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听。
（2）描述型，语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。
（3）抒情型，语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。
2．诗中的醒、软、绿、飞、高等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。
3．本诗用拟人的手法，写得很形象、风趣。诗的内容简单，不要一节一节地分析。可重点抓住以下几个问题引导学生感悟诗的感情和韵味。
（1）柳树醒了是什么意思？
（2）从哪里知道柳树醒了？
（3）柳树醒了说明了什么？
（三）实践活动
1．课堂活动。
仿照课文编诗句，再说一说。
春天跟________说话了，说着说着，_______________________。
2．课外活动。
引导学生看课后问题：在春天里，还有什么醒了呢？启发他们课后去观察和思考。可从动物、植物、人物、气候等方面观察。
四、教学设计举例
（一）激趣，引入新课
1．你喜欢春天吗？(板书春字)问：你看见这个字想到了什么？
板书：春雷春雨春风春燕
3．出示课文插图或多媒体课件，感受春天大地复苏的景象。
（二）初读，了解课文内容
1．学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。(板书：柳树)
2．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了。（见板书）
3．分节自愿读课文，说说柳树怎么了。
板书：醒了软了绿了飞了
（三）朗读，板画识字
1．读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字雷、醒。怎么记这两个字？读音有什么特点？
2．读第二节，老师板画柳枝，出示生字澡、枝、软。谁能发现澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么记软字？
3．读第三节，学生板画，出示生字梳、梢。谁发现了这两个字的特点？
4．读第四节，说说小柳絮是什么样的。根据学生的介绍，板画柳絮飞舞的情景。
5．齐读第五节，通过比较认识耍字。要和耍有什么不同？怎样记耍字？
（四）活动，巩固生字
1．自由朗读课文，在文中找出生字。
2．同桌互读生字，比比谁读得准。
3．小组比赛认读生字卡。
4．出示下列生字，学生做找朋友(组词)的游戏。
说（）（）（）话（）（）（）
朋（）（）（）友（）（）（）
春（）（）（）高（）（）（）
5．指导书写以上六个字。
（五）背诵，感悟文意
1．借助板书、板画背诵：自由练背；同桌互背；齐背。
2．创设情境背诵：配乐背诵；表演背诵。
（六）扩展活动
1．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？
